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[教育杂谈] 论宁都教育难再辉煌的四大主因之一:家长

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发表在  2017-10-31 20:40 | 显示全部楼层 | 阅读模式
    本话题,是给家长出一些简单的题目,让家长清晰地认识到专业之所以为专业。
    欢迎任何不是教师职业的家长来做题。
    11月1日公布题目,研究题目的时间为60天,我将在12月31日公布答案。并会说出为什么将家长列为四大主因之一,并置顶。
    题目在二楼,下面是对宁都教育状态的一些个人观点。不想看这些枯燥无味之文的家长请直接去二楼研究题目。
    欢迎各位元旦前后再次回到本帖。
   
    教育背景:   
    宁都的教育,上坡下坡我不知道。
    不过,我们都知道,现在宁都的教育并不令人满意。
   
    举点例子:
    ⑴留不住优秀学生。比如高四:优秀学生选择去外面复读的常有,而在外读书后悔了选择回来补习的少,甚至满意优秀的回来补习。
    ⑵师资难留。比如:
    ①有的本地优秀老师不得不考去市里:听说过优秀老师被排挤,啥都轮不上,气愤而考去了赣州,结果县里不肯放人,意思应该是还得留下来任由领导剥削;
    ②大量外地老师想尽办法考回本地,哪怕付出一些代价。究其原因,主要是人家的待遇好,还有离家近这个次要原因。

    ③政策问题。
    比如:我们很欢迎本地老师在外工作的考回来,今年却不许外地老师考回他们本地去。我们学校有个老师,考取了两个岗位,其中一个在江西师大,非常想要回去。如果允许的话,就算是他5年时间还差一年时间,他肯定愿意交违约金走人的。毕竟,整体来说他依旧是钱更多工作更轻松。别说还有江西师大的一个职位在,就算单他本地的岗位他都回回去。然而,这么一个做牛做马兢兢业业四年的年轻老师,硬是又留下来了。
    这么一做,明显令人觉得我们县师资太短缺了。
    问题就来了:怎么会缺老师呢?
    ⑶大家提到宁都教育的辉煌,谁也不是提这些年,而是那些年。
    最重要的。连我们的百姓,都在诟病我们的教师队伍。
    ①觉得教师资质不行。许多百姓,都觉得自己知识比老师都丰厚,还不如自己来教。
    ②觉得教师太自私,只有涉及钱就一定质变了。
    ③觉得教师抠,没钱,进而没地位。于是,更看不起老师,进入①。
    多的我不说,我说说①。
   
    百姓,凭什么觉得老师不行
   
    ⑴百姓的疑惑
    经常听到百姓说:某某老师读书的时候怎么怎么不行,教出来的学生能怎么样,还不如他们自己教得了。
   
    的确,现在的百姓,有许多是读书时成绩还不错的。
    比如说,现在的初中数学老师,他们在读初中的时候,数学成绩是不是比现在在社会上的同学强呢?
    不一定吧。
    假如不是机缘巧合,我进了教师队伍,有多少小学初中的数学老师敢说小学初中的数学能力比我强的?
   
    ⑵我的疑惑
    当我知道,我要教八年级物理的时候,我是崩溃的。
    因为我八年级的物理基本就是啥也不懂。
    我很疑惑,我这样的八年级物理基础,能教学生不?
   
    不过,我坚信,只要挺过一年八年级,就什么都不是问题。
    因为我九年级物理不差。
   
    然而,我怎么也没想到,我八年级的物理能发展到我现在的地步。
    能在专家的讲座里挑错,并且都是第一时间觉得出问题了,这说明我基础知识以及很扎实了。
   
    虽然我还有很多疑惑,但是也并不见得别的专家说什么的能为我解惑。
   
    ⑶区别
    我也曾奇怪,读书时不行,为什么教了一年就都会了,还很扎实了。
    后来,我理解了:因为我最大的精力投入了这里,废寝忘食把课本吃透。
    除了班主任工作,那就是我最大的工作(不过现在看来,我还是把这两个搞反了)。
   
    然而,对比各位家长百姓:你们呢?
    你们走上了社会,是还把主要精力放在了我的物理上,还是还把主要精力放在了9门功课上还在9个领域里分别超过了9种科目的专业老师还包括了从小学一年级到初中九年级?
   
    不,你们的主要精力在社会上。
    你们研究的跟我们一样,是自己的工作。
    但是,你们工作不是和课本有关的。
   
    试想,我一个初二物理基本不到50分的家伙,边学边教,经过一年,就把自己完善到了一个很高的高度。那么,还有什么不可能?
   
    也许,你们还会质疑我在八年级物理上的能力,觉得我可能在吹嘘。我理解,毕竟,人家都在外面宣告我没能力而停了我的课。
    不过,我也能轻松证明自己。
   
    ⑷号外
    本小点与帖子无关,只是在为我自己做广告。
    ①教学不到一年,人称万能浮力计算公式阿基米德原理被我踢掉:不适用于沉底状态,并非万能;
    ②我大学光学博士回答不了的初中光学问题,我回答了并写成了我的大学毕业论文,在工作第三年再被我提出了两个瑕疵,至今无解(询问过江西师大著名物理教授胡银泉,也没解答)
    ③吹嘘得多牛逼的金太阳试卷,动不动就被我一眼瞧出他们的题目有理论上的错误,比如控制变量法研究伞绳数量,比如桌边尺强行扭曲真正原因,等。
    ④公认的知识,有太多被我质疑。比如昨两天在办公室和几个物理老师讨论过的海市蜃楼。
        海市蜃楼,公认是因为空气疏密程度不一而导致的光的折射形成的。
        然而,问题来了:
        其一:为什么是静止的?空气,无时不刻不在波动。既然是空气疏密程度不同导致,那么空气波动,必然导致光路变化,景象波动。
            也许,专业老师会说:就像星星会闪而月亮不会那样,是一个道理。呵呵,看起来挺有道理,我先不反对,反正这不是主问。
        其二:为什么是单向?我们都知道,光路可逆。这意味着,没有别的因素加进来的话,我看得到你,那么你比如也能看到我。可惜,很明显,这里并没有别的因素再间杂进来。因此,理论上比如是应该相互看得见。然而奇怪了:不但很难找到我们看到的海市蜃楼的真实存在所在,更是从没听说过那边也看到了这边。凭啥?凭啥是单向的?
        而且,海市蜃楼目前流传出来的,我只看到静止的。换而言之,没有活物。这个,可以解释为我孤陋寡闻,不作为原因列出。
    能说的太多了,这些,我不想多说了。
    我想说的是:从我的专业来打败诸位家长,不但是对诸位不公,更是对我自己的侮辱。
    因此,我出的题目,不愿从物理里面出,都从小学数学里面找。
    最有意思的是,我喜欢找那些你们都以为自己会的那种,甚至拿来刁难数学老师的那种。
   
    做完之后,相信你们会更了解一些,专业,就是专业,不是谁都可以插手的。
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发表于 2017-10-31 22:33 | 显示全部楼层
    题目一:关于证明“1+1=2”。
    我就被学生问过这个问题。
    我当时就明白,这是学生故意捣蛋。
    为什么?
    12月31日我将公布。
    下面,题目一,就是让诸位家长谈谈自己关于证明“1+1=2”这个话题说说自己的观点见解,并说说该不该拿这个问题问老师,该与不该又是为什么?
    题目范围:
    知识点:小学一年级;
    技能点:初中八年级。
    难度:暂不表态。
    疑问与思路形成点:小学四年级(如果教材和我读书时差不多的话)
   
   
   
    相信,稍微慎重点的人,或者说不够莽撞的人,都会去百度一下,心里疑惑我凭什么敢提这么个问题。
    看到了相关知识后,家长们,你们还坚持觉得自己知道的足够多,多到能超过专业吗?
    下面,我就来来一题,在网上觉得搜不到答案的题目。
   
   
   
    题目二:关于“四舍五入”。
    循环小数3.149(9循环)=_________________(保留一位小数)。
    题目范围:
    知识点:小学四年级;
    技能点:小学四年级。
    难度:很难。
    疑问与思路形成点:小学四年级。
   
   
   
    经过上一题,这一题诸位是否还会莽撞呢?
    本题小学四年级有三种解法,高中有两种解法(其中一种是我大学学的,现在移到了高中学了)。
    相信,小学四年级的知识而已,难不倒诸位。
    可是,诸位觉得还不应该深思吗?
   
   
   
    题目三:关于“余数”。
    mod64,表示的含义是:某个数除以6得到的余数是4。
    相信,两个余数的问题难不倒谁。
    但是,三个的呢?
    例如Nmod74,Nmod115,Nmod136,求N的最小自然数或者全部自然数的表达式。
    或许,这种题目,也有个别家长能做出来。
    毕竟,这不是什么难题,成绩好点的小学生都能慢慢做出来,缺乏的基本就是耐心。
    然而,Nmod31,Nmod73,Nmod95这样的题目呢?
    我相信,有些精通的老师已经在偷偷笑我使诈了。
    可是,没办法,我要证明的就是我们精通而他们业余。不是吗?
    诸位家长,可要试试?
    题目范围:
    知识点:小学四年级;
    技能点:小学四年级。
    难度:非常难。
    疑问与思路形成点:小学四年级。

   
   
    题目四:下面三个简单的问题,你熟悉几个?
    ①染色问题,都是问用1×2的长方形去填充偶数×偶数的却缺两个对角的图形。
    你知道,为什么是偶数×偶数吗?
    难度:小学二年级。
    ②七桥问题,问的是能否不走重复路线而将七桥走遍,甚至有的问题会要求回到出发点。
    你知道,什么情况下怎么不重复而走过N线吗?你知道什么条件下还能回到原点吗?
    难度:小学六年级。
    ③有限面积无限周长的平面图。周长无限却围成的面积有限。
    你知道是什么原因导致的吗?
    难度:小学六年级。
   
    静候诸位百姓家长60天,60天后的12月31日我将公布这6个问题的答案。
    同时也希望,诸位不要再为教育添堵。
    下面分享一个故事,关于教育。   
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发表于 2017-10-31 23:09 | 显示全部楼层
    这个故事我现在找不到了。    有一次同学去开家长会,分享在朋友圈里的故事。
   
    故事的大致内容是:
    一个小女孩捡到一个什么生物,好像是树叶什么的,询问自己的生物老师这是什么。
    生物老师不知道,就建议小女孩回去问问小女孩的父亲——一个生物专家。
    父亲看了看,说留下来研究研究。
    第二天早上,小女孩上学前,父亲把东西还给了小女孩,给了小女孩一封信,告诉小女孩他也不知道这是什么,建议小女孩再问问老师。同时要求小女孩到学校就把信交给他的生物老师。
    当天,生物老师给了小女孩一个详尽的解说。
    最后,我们才知道,那封信,就是那个生物相关的生物知识。
   
    专家不是不知道,而想通过最佳的途径让自己的孩子去获知。
   
    这个故事,不知道你们有什么感谢。
   
    我的感想是:
    ①分工与合作。
    家长是家长的职责,老师是老师的职责。如果是老师是职责,家长就算知道的再多,也不会越位。这样,给老师留下了足够的形象,让孩子尊重老师,尊重知识,愿意从老师身上学习。
    然而,我们的百姓的恰好相反,说的不好听点,就是外行都在想着怎么指挥内行。是啊,也许一时面子足足的,可失去的呢,你们真有办法补救吗?
    ②尽心尽职。
    老师并没有用一句“我不知道,这个不考,别问我。”来回答小女孩。
    收到信后,也不是说:“资料在这,你自己看。”而是记住了,然后给小女孩讲解。
    自己也在努力维持自己的形象。
    ③我们的很多家长认为自己更会。
    然而,现在宁都教育采取了给家长大量的作业:辅助孩子学习。
    家长们,你们的愿望达成了,很满意吧?
    你们觉得自己的脸面比孩子的成长重要,甚至为了打击老师的形象而恶意毁坏,包括帮那些领导中伤、为了挑拨而挑拨等行为,你们,真的不知道自己付出的到底是什么代价:那是彻底毁坏自家根苗的行径。
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发表于 2017-11-1 08:42 | 显示全部楼层
二楼呢?是我吗?懵逼。。。。。。

点评

居然审核还没过,二楼三楼都还在审核。  发表于 2017-11-1 09:34
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发表于 2017-11-1 09:02 | 显示全部楼层
你好好教你的书,不要整天在那胡思乱想一些有的没的,你天天说这么多东西想证明什么,在挣什么?证明我们做家长的不是好家长?,你是好老师?  你赢了又怎样?
还是那句话,多做事少说话。
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发表于 2017-11-1 09:20 | 显示全部楼层
教师的信仰还在吗?
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发表于 2017-11-1 09:36 | 显示全部楼层
本帖最后由 1440876111 于 2017-11-1 10:02 编辑
骆驼翔子 发表于 2017-11-1 09:02
你好好教你的书,不要整天在那胡思乱想一些有的没的,你天天说这么多东西想证明什么,在挣什么?证明我们做 ...

    呵呵,只是警醒下大部分家长。   
    其实吧,主要是想表达出一个意思:家长给孩子灌输“教师不行”的理念后,还能指望孩子愿意向自己的老师学习吗?我认为,这是家长对待教育上最大的一个错误。
    我是这样想的:
   
                                   →不学→无法集众长→学习不行→骂着一代不如一代
   
    家长说老师不行→是否向弱者学习
                                     →选择相信课本→死记硬背→没有自己的思维→只会别人都会的  
    附:另一条路                 →学
    也值得警醒                       →不相信所学→不自信→迷惘
                           
    老师弱势,师资太弱,道德不行等来自老师自身的原因
                                       
    我不认为这些结局有哪个是我们能接受的。
    可是,我们的家长太想把自己的脸面置于一切之上了。
    看看那些,毫无理由就胡乱一通抨击的的人就知道了:是个老师就是他们认为该踩的对象。
    何况似乎也只有这个可以随便踩。
   
    比如我,看到外甥的试卷是有点瑕疵,我就是直接联系他们数学老师,说了我的想法。据说后来他们老师回了个大拇指,也不知道是赞同还是想一拇指把我摁死。
    我是希望在我外甥的眼里他的老师是伟岸的值得努力学习的。


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发表于 2017-11-7 14:42 | 显示全部楼层
点击量怎么这么低?我给我自己推一下,欢迎大家踊跃参与
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点击量怎么这么低?我给我自己推一下,欢迎大家踊跃参与
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发表于 2022-5-6 11:27 | 显示全部楼层
    原贴:(不知道为什么,今天看到我居然至今没公布答案。固厚中学的网络有问题已经快两个月了,而且一直不曾打算维修好过。我闲下来了,就来看看以前的事情了。)
    题目一:关于证明“1+1=2”。

    我就被学生问过这个问题。
    我当时就明白,这是学生故意捣蛋。
    为什么?
    12月31日我将公布。
    下面,题目一,就是让诸位家长谈谈自己关于证明“1+1=2”这个话题说说自己的观点见解,并说说该不该拿这个问题问老师,该与不该又是为什么?
    题目范围:
    知识点:小学一年级;
    技能点:初中八年级。
    难度:暂不表态。
    疑问与思路形成点:小学四年级(如果教材和我读书时差不多的话)
   
   红字部分为答案:
    其实,证明“1+1=2“,是稍有推理能力的就能证明的。
    证明不了的是:”1+1“。
    两者有什么区别?
    ”1+1=2“是自然数序和加法定义产生的结果,最是简单不过了。
    ”1+1“,全称”哥德巴赫猜想之一“。

    哥德巴赫写信,将”质数除了2外,两个质数相加是偶数,三个质数相加是奇数。“这个把质数除了2之外全是奇数的观点倒了过来问:”大于4的偶数能不能全部写成两个非2质数之和;大于8的奇数能不能全部写成3个非2质数之和?“
    这里,显然无法逐个数证明,因为数是无穷无尽的。
    不过,追至很大的数上,都没有违背哥德巴赫问的这个问题。
    大数学家意识到了这里面的困难,将之命名为哥德巴赫猜想,公开向全世界征询答案。
    关于奇数部分,很快数学家就证明了奇数写成3个非2质数之和。但是,偶数部分非常令人沮丧。
    后来,有位大数学家提出:”能不能这样,先写成m个非2质数之积+n个非2质数之积?“
    人们把这个想法称之为"m+n"。
    在"m+n"领域里,我国的华罗庚和陈景润都取得非常不俗的成就,捷报连传。
    最后,他们证明了"1+2",也就是说他们早就证明了任何一个大于4的偶数都能写成”非2质数+非2质数×非2质数“的形式。
    当然了,很显然他们不再考虑较小的偶数。不说“1+9”,就说1“+2”,最小就是3+3×3=12。很显然,6,8,10三个数写不成”1+2“。
    时至今日,数学领域没有再出大能,始终无法证明”1+1“。
    现代超级计算机越发发达了,许多人朝”证明不了就推翻它试试“的方向走去:利用超级计算机找出一个反例来就能证明这部分猜想是错的。

   不过,计算机发达如斯,美国许多人竭力研究,却依旧不能找出反例。
    为什么目光在美国?
    因为最好的芯片全在美国啊,流出来的都是~
    今年的关键词是跳过了3nm的”2nm“。
    看友请注意,我提到的"m+n"全是有引号的,因为这是特殊概念。
    所以,证明不了的"1+1”和我们大家嘴里的“1+1=2”毫无关系。
    只是,我们的百姓知道的太少了,所以直接把它们俩等同了起来。
    因此,别再追着老师问:”你为什么连‘1+1=2’都证明不了“,因为提的问连方向都错了。


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发表于 2022-5-8 15:59 | 显示全部楼层
第三天了。其他题的审核怎么还没完成啊?
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